Onsdag 20. Februar sto tilpasset opplæring på programmet med Roald jensen som foreleser. Hva TPO egentlig er, er ikke definert noen steder, det blir derfor opp til hver enkelt lærer og skole og finne ut av hvordan de vil utføre dette. Mange har den oppfatningen at TPO kun handler om det enkelte individ, og at læreren skal lage egne opplegg for hver enkelt person. Hadde dette vært saken måtte man brukt enorme ressurser og resultatet hadde nødvendigvis ikke blitt så bra. Ved å kun konsentrerer seg om elever som enkelt individer kan man få veldig selvopptatte barn som ikke lærer seg å fungere i et fellesskap. Man har også funnet ut at elever lærer best i et fellesskap og at det dermed blir feil med bare individuelle undervisningsopplegg. Dessuten er det ikke bare fag man skal lære på skolen. Grunnskolens viktigste oppgave er å lære elevene allmenndannelse og hvordan de skal fungere ute i samfunnet. Og på hvilken annen måte kan dette gjøres enn i samvær med andre elever? Allmenndannelsen av elevene er ikke bare viktig for elevene, men det har også mye å si for oss lærere og hvordan framtiden vår kan bli. Det er jo disse barna som tar over etter oss når vi er blitt gamle.
En annen ting vi må ta stilling til er om vi vil at elevene skal lære bedre eller lære mer? Allerede i dag er det for mye innhold i skolen. Lærerne føler seg presset og fokuset blir på å komme seg gjennom alt stoff istedenfor å lære seg noe skikkelig. Dette fører til at noen få sterke elever får med seg pensum, men resten sitter igjen uten noe. Dette fører igjen til større forskjeller og skaper større vanskeligheter for å gjennomføre tilpasset opplæring.
Når man jobber med tilpasset opplæring er det mange arbeidsmåter å ta i bruk. Du har for eksempel individuelle utviklingsplaner, arbeidsplaner, intensive kurs, læringsstiler, temabasert undervisning, mestringsgrupper, aldersblanding, varierte arbeidsmåter, mappemetodikk, logg, programmer osv. Det vi må huske på er at alle disse punktene har fordeler og ulemper ved seg. Vi kan heller ikke bevise at alle disse måtene å arbeide på fremmer læring. Men det er verdt å prøve. Så kan man heller at en evaluering av metoden etterpå.
Evaluering er også en viktig del av TPO. Underveis vurdering og summativ vurdering. Men for at elevene skal bli vurdert må de jo også noen vurderingskriterier. De må vite hva læreren forventer. Dette kan det være smart å snakke om på forhånd, før selve arbeidet begynner. Da får man antageligvis bedre resultater også. Underveis kan man også bruke elevene. Få dem til å hjelpe hverandre og samarbeide. Ved å la elever hjelpe andre elever, lærer begge partene veldig mye.
Punktene jeg har sagt litt om ovenfor er bare et knippe av hva TPO egentlig er. Det sier seg nok selv at fem hundre ord ikke helt kan dekke dette emnet som er fryktelig stort. Tilpasset opplæring er undervisning, det er vurdering, der er dannelse og fag. Og måtene å utføre dette på er mange. Om jeg fikk muligheten til å se nærmere på et av disse temaene ville nok det bli den allmenndannende biten. I hvor stor grad det skal inn i fag osv. Ellers er det en masse spennende undertemaer her som det også er verdt å ta en ekstra titt på.
